Η Λάρα δεν άρεσε ποτέ αριθμούς. Αυτό παρατηρήθηκε ήδη στο νηπιαγωγείο. Νόμιζε ότι οι προσχολικές της μέρες ήταν ανόητες, ειδικά εκείνες όπου οι πιθανοί πρώτοι μαθητές πρέπει να ασχοληθούν με αριθμούς. Από την άλλη πλευρά, τα γράμματα και οι ιστορίες σημαίνουν τον κόσμο για αυτούς. Η φύση έχει χαρίσει στην κόρη μου πολλά όμορφα δώρα: Η Λάρα είναι απίστευτα δημιουργική και ευφάνταστη, συμπαθητική και περίεργη. Ακόμη και ως παιδί, της άρεσε να σκέφτεται τις δικές της ιστορίες και έπειτα έκανε μια κουκλοθέατρο για άλλα παιδιά στο νηπιαγωγείο.
Όταν ξεκίνησε το σχολείο, έγινε γρήγορα εμφανές πόση πόλεμος η Λάρα με τους αριθμούς. Ενώ η ανάγνωση και η γραφή βρήκαν τον εμπλουτισμό γιατί τώρα γράφουν όλες τις ιστορίες στο μυαλό τους και τώρα Θα μπορούσε κυριολεκτικά να φάει στα ράφια της βιβλιοθήκης της πόλης, Μου βασανίστηκαν από την αριθμητική, προσπάθησα να τη βοηθήσω με την εργασία της και πολύ συχνά ήμουν ανυπόμονος. Μερικές φορές ένιωθα εξαπατημένη από αυτήν. «Ματωμένη κόλαση! Τώρα επιτέλους ακούστε σωστά! Πρέπει να το έχετε πάρει αργά!» Θρήνησε. Αλλά η Λάρα δεν κατάλαβε. «Είμαι ηλίθιος. Είπε, όχι μόνο μια φορά με το κλάμα. Αυτό έσπασε την καρδιά μου εκείνη τη στιγμή και άρχισα να κατηγορώ τον εαυτό μου. Γιατί δεν ήμουν πιο υπομονετική μαζί της; Γιατί δεν μπορούσα να της εξηγήσω τα πάντα με τρόπο που τελικά κατέρρευσε; Και γιατί στο διάολο περάσαμε μια ώρα Και ένα άλλο μισό να κάνει μαθηματική εργασία στη δεύτερη τάξη; Σίγουρα αυτό δεν θα ήταν φυσιολογικό;
Σας λείπει η υποστήριξη της πρώιμης παιδικής ηλικίας ή μια γενετική προδιάθεση;
Η κατάσταση έχει τεντώσει τη Λάρα και εγώ, και πάνω απ ‘όλα, τη σχέση μας μεταξύ μας. Εκανα κάτι λάθος? Μήπως επειδή η Λάρα εξακολουθούσε να λατρεύει να παίζει και θα προτιμούσε να μένει στο νηπιαγωγείο παρά να πηγαίνει στο σχολείο; Πρέπει να επιμείνω στα προσχολικά παιχνίδια πιο συνεκτικά ή να ενσωματώσω μετρητικούς ρυθμούς στην καθημερινή μας ζωή ;! «Τα παιδιά που ταλαντεύονται πολύ καλά στα μαθηματικά», μου είπε μια μητέρα από το δημοτικό σχολείο. Αυτό το σχόλιο με άφησε σύγχυση. Η Λάρα μεγάλωσε με μια κούνια στον κήπο μας. Κούνησε υπερβολικά και συχνά για ώρες: ανάποδα, όρθια και «άνοδο στον ουρανό». Δεν φάνηκε να λειτουργεί καλά. Οι ξένοι που δεν μοιράζονται τον εαυτό τους μπορεί να πληγούν βαθιά από ανεπιθύμητες συμβουλές και σχόλια. Εμείς οι γονείς αναζητούμε λάθη στον εαυτό μας ούτως ή άλλως εάν το παιδί δεν τα πηγαίνει καλά ή δεν αναπτύσσεται πλήρως σύμφωνα με τον κανόνα.
Και ξαφνικά είδα επίσης τη δήλωση του συζύγου μου ότι αυτός και η μικρότερη αδερφή του δεν ήταν ούτε μαθηματική ιδιοφυΐα στο σχολείο, με διαφορετικά μάτια. Φυσικά, ο σύζυγός μου είχε χρήσιμους λογαριασμούς που χρησιμοποιούσα (Θα ήθελα να τοποθετήσω το αθλητικό μου ταλέντο το πολύ στη μέση του γηπέδου)Δεν μπορούσα να το καταλάβω καθόλου και κυμάτισσα ενοχλημένος όταν ρώτησα. Η μικρότερη αδερφή του συζύγου μου μου είπε πώς έπρεπε να φτάσει στο γυμνάσιο: «Ήμουν έκτος στα μαθηματικά. Σε ένα σημείο βρήκα έναν ωραίο δάσκαλο που με ετοίμασε για εξετάσεις τόσο καλά που με πήρε στο γυμνάσιο τόσο καλή. Συσκευάστηκε με υλικά εξετάσεων και στη συνέχεια τα ξέχασε»
Με διαβεβαίωσε ότι δεν θα έβλεπε αμέσως το μυαλό μου στον σύζυγό μου ή στον αδερφό μου ότι κάποιος από αυτούς είχε μαθηματική δυσλειτουργία. «Αργότερα έγινε πιο κατανοητό για μένα καθώς μεγάλωσα, σκεφτόμουν τα μαθηματικά με εμπορικούς όρους και το εφάρμοσα πιο πρακτικά.» Ο σύζυγός μου λέει, «Δεν χρειάζεστε μια περίπλοκη φόρμουλα. Ο γαμπρός μου είναι επίσης σήμερα σε εμπορικό επάγγελμα.
Σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο, η αδυναμία του λογαριασμού δεν αναπτύσσεται απαραίτητα, ανάλογα με τη σοβαρότητα, αλλά ο μέσος ευφυής άνθρωπος βρίσκει τους δικούς του τρόπους και στρατηγικές για να το αντιμετωπίσει στην καθημερινή ζωή. Το ίδιο κάνει και ο σύζυγός μου, ο οποίος σήμερα προτιμά (και προσποιείται μόνο για ευκολία) να πληρώνει από τους λογαριασμούς και πετά τακτικά πολλά μικρά νομίσματα στα μηχανήματα που λειτουργούν με κέρματα στο εμπορικό κέντρο, έτσι ώστε το πορτοφόλι του να μην σκάσει στις ραφές. Αγαπά τους υπολογισμούς του και την αριθμομηχανή του καλύτερου φίλου του. Και αν πρέπει να υπολογίσει κάτι χωρίς αριθμομηχανή, εργάζεται με σκληρές εκτιμήσεις. “Προσπαθώ επίσης συχνά έως ότου το αποτέλεσμα είναι λογικό”, εξηγεί.
Δεδομένου ότι ήταν προφανές ότι τα προβλήματα της Λάρα εμφανίστηκαν μόνο στα μαθηματικά και ότι υπέφερε συναισθηματικά όλο και περισσότερο, ο δάσκαλος της τάξης την ενημέρωσε ότι θα έπρεπε να εξεταστεί για ελαττωματική αριθμητική. Σύντομα οι δοκιμές στην υπηρεσία ψυχολογίας του σχολείου κατέστησαν σαφές ότι είχαμε δίκιο. Αλλά σε αντίθεση με τις αδυναμίες στην ανάγνωση και την ορθογραφία, δεν υπάρχει διάταξη για εσφαλμένο υπολογισμό στο NRW. Εκτιμάται ότι περίπου 5-7% του παγκόσμιου πληθυσμού επηρεάζεται από τα μαθηματικά – και αν το λάβετε σοβαρά υπόψη – μπορεί να μείνετε μαζί του. Γνωρίζοντας ότι “το παιδί σας έχει δυσλειτουργία λογαριασμού” σας δίνει βεβαιότητα και έκκληση για δράση, αλλά χωρίς άμεση βοήθεια. Η απόκτηση χρηματοδότησης θεραπείας από το Γραφείο Ευημερίας των Νέων είναι δύσκολη και απαιτεί περισσότερες δοκιμές, οι οποίες με τη σειρά τους μπορούν να ασκήσουν πίεση στα συναισθηματικά ευαίσθητα παιδιά. Οι περισσότερες από τις πληγείσες οικογένειες μένουν με ασήμαντο κόστος άτυπης υποστήριξης.
Αποφασίσαμε επίσης να μην ακολουθήσουμε αυτήν τη διαδρομή και κλείσαμε συνεδρίες θεραπείας με δικά μας έξοδα απευθείας από τη Σχολική Ψυχολογική Υπηρεσία. Ωστόσο, η Λάρα ένιωσε «θεραπευμένη», «άρρωστη» και «ανώμαλη». Ήταν νευρική και ενθουσιασμένη πριν και κατά τη διάρκεια ραντεβού, αν και η νεαρή ψυχολόγος συνεργάστηκε μαζί της με καλοσύνη και υπομονή. Διάβασα λοιπόν το θέμα και άφησα τη Λάρα να επαναλάβει εθελοντικά το μάθημα για να της δώσει λίγο αέρα μετά από όλους αυτούς τους ενοχλητικούς και νευρικούς μήνες και να πάρει το δικό της εκπαιδευτικό υλικό. Ο νέος σας δάσκαλος στην τάξη έχει δείξει πολλή κατανόηση και βοηθάτε τη Λάρα με συνέπεια και για μεγάλο χρονικό διάστημα στο σπίτι με τα μαθηματικά στο σπίτι και πριν από τη δουλειά. Με αυτόν τον τρόπο, η Λάρα πήρε καλό δημοτικό σχολείο και κατάφερε να κρατήσει 3 στα μαθηματικά, και στην τέταρτη τάξη κατάφερε ακόμη και να πάρει 2 στο πιστοποιητικό.
Πηγαίνετε στο γυμνάσιο με αδύναμα σημεία στα μαθηματικά;
Εκείνη την εποχή, φυσικά, αναρωτηθήκαμε αν θα μπορούσαμε να τολμήσουμε να κάνουμε το άλμα στο G8 Grammar School, όπου υπήρχε πολλή σκληρή δουλειά και ιδρώτα στο Mathenote της Lara. Γνωρίζαμε ότι στο γυμνάσιο, κανείς δεν μπορούσε να λάβει υπόψη τις αδυναμίες του. Ούτε θέλαμε να κάνουμε ένα μεγάλο κύμα στο νέο σχολείο. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να δημιουργήσουν μια εικόνα χωρίς προκατάληψη και χωρίς προκατάληψη της Λάρα και να μην την τοποθετήσουν αμέσως σε ένα συρτάρι. Πολλοί δάσκαλοι δεν έχουν καμία σχέση με τη διάγνωση της «δυσλεξίας» και σίγουρα δεν μπορούν να λειτουργήσουν, γιατί το σχολικό μας σύστημα τους επιτρέπει λίγη ή καθόλου ποσότητα. Εάν αναρωτιέστε τι κάνει ένα παιδί με αριθμητικό πρόβλημα στο σχολείο της γραμματικής, χαίρομαι που κάνω την αντίθετη ερώτηση: Γιατί θα πρέπει να κλείσει ο άμεσος δρόμος προς το Abitur σε αυτά τα παιδιά εάν είναι έξυπνοι και κατάλληλοι για αυτό το είδος σχολείου; Η Λάρα εγκατέλειψε το δημοτικό σχολείο με μέσο όρο ΣΔΣ 1,7. Ήταν ήδη συνηθισμένη να εργάζεται σκληρά για να πάρει πτυχίο (Μαθηματικά). Η μετάβαση στο γυμνάσιο ήταν πολύ πιο εύκολη για τη Λάρα σε σύγκριση με τη μικρότερη αδερφή της, Μάγια, η οποία πήγε τα πάντα στο δημοτικό σχολείο και που αργότερα έπρεπε να μάθει πώς να μελετά εντατικά. Ωστόσο, ερευνήσαμε με τη Λάρα δύο γυμνάσια, δύο δημοτικά σχολεία και ένα γυμνάσιο. Καθώς η Λάρα αποφάσισε με μεγάλη αυτοπεποίθηση για το σχολείο των ονείρων της, το σχολείο της γραμματικής, είπα: “Θα πρέπει πάντα να είσαι πολύ επιμελής στα μαθηματικά καθώς και σε άλλα θέματα της επιστήμης.” Τολμήσαμε λοιπόν να κάνουμε το βήμα.
Στο γυμνάσιο, εξασφάλισε ότι η Λάρα έκανε τα μαθηματικά της στο σπίτι σωστά, πλήρως και σωστά και ότι μασούσε κάθε βήμα μαζί της. Ως αποτέλεσμα, σημείωσε προφορικά όταν μπόρεσε να παρουσιάσει την εργασία της στην τάξη. Έτσι, η αδυναμία του δεν παρατηρήθηκε στην αρχή. Ένας καθηγητής μαθηματικών 5ης τάξης αρχικά πίστευε ότι ήμουν πολύ αφοσιωμένη μητέρα και ζήτησε τους υψηλότερους βαθμούς για την κόρη της όταν ανέφερε προσεκτικά στην πρώτη συνάντηση γονέα-δασκάλου ότι η Λάρα ήταν αδύναμη στα μαθηματικά και έπρεπε να ασκήσει πολλά. Είχε παρατηρήσει ότι η Λάρα φάνηκε να είναι πολύ νευρική πριν κάνει τα μαθηματικά. Αλλά με την πάροδο του χρόνου, κάθε δάσκαλος μαθηματικών που δίδαξε τη Λάρα για τα επόμενα χρόνια συνειδητοποίησε πόσο σκληρός ήταν ο αγώνας.
Δεν υπάρχει αρνητική αντιστάθμιση για μαθητές με δυσλεξία
Η Λάρα (ανάλογα με το θέμα) πάλευε με μεγάλα μαθηματικά προβλήματα μερικές φορές περισσότερο και μερικές φορές, βοηθώντας με και έξω από το να διδάξω στους κατώτερους και μεσαίους βαθμούς, χωρίς αποζημίωση για ζημιά ή οποιαδήποτε άλλη ειδική μεταχείριση εκ μέρους του σχολείου. Τώρα είναι στη 10η τάξη του Γυμνασίου G-8. Το EF, το στάδιο προ-προσόντων των δύο ετών, σημαίνει μια ξεχωριστή και δύσκολη χρονιά για τη Λάρα όχι μόνο λόγω του Covid-19, των μαζικών σταδίων της κατ ‘οίκον εκπαίδευσης και των πολλών νέων μαθημάτων. Είναι δεκαέξι. Ένας έφηβος έχει πολλά πράγματα στο μυαλό του, όχι μόνο στο σχολικό άγχος. Για αυτούς, αυτή η σχολική χρονιά είναι μια πραγματική δοκιμή αντοχής – κυρίως μέσω των μαθηματικών. Παρεμπιπτόντως, το Τμήμα Παιδείας της Νέας Νότιας Ουαλίας έχει μια πολύ σαφή θέση στο επίπεδο του γυμνασίου: Στη Βόρεια Ρηνανία-Βεστφαλία, σύμφωνα με τους κανονισμούς της Μόνιμης Διάσκεψης των Υπουργών Παιδείας και Πολιτισμού, οι υπολογιστικές αδυναμίες δεν μπορούν να ληφθούν υπόψη ως μέρος της αποζημίωσης για ζημιές.. Επομένως, πιστεύει ότι το ελάττωμα του λογαριασμού πρέπει να “θεραπευτεί” ή “να αντιμετωπιστεί πλήρως” από το γυμνάσιο το αργότερο.
Μια ακριβής ιδέα για το πού να πάτε μετά την αποφοίτηση, Η Λάρα δεν το έχει ακόμα και δεν θέλει να το σκεφτεί έντονα. Αλλά θα ήθελα να ακολουθήσει την κατεύθυνση που ταιριάζει καλύτερα στις δεξιότητες και τα ενδιαφέροντά της και να ανοίξει όσο το δυνατόν περισσότερες πόρτες για αυτήν, συμπεριλαμβανομένης της πιστοποίησης. Ας ελπίσουμε ότι, στο τελευταίο και πιο δύσκολο στάδιο, δεν χρειάζεται να περάσει στροφές και να αλλάξει σχολεία για να αποφοιτήσει από το γυμνάσιο ή ίσως να εγκαταλείψει, και σε κάποιο σημείο, ρίχνει τον εαυτό της χλιαρό σε μερικές προπονήσεις που απλά δεν απολαμβάνει καθόλου.
Νιώθω λυπημένος όταν λέει συχνά με απογοήτευση ότι είναι πολύ ηλίθια για τίποτα. Για άλλη μια φορά, ήταν για άλλη μια φορά κατηγορηματικά αδιάφορη και λαμπρή στην προστασία της. Ο ψυχίατρος που μας φρόντιζε εκείνη την εποχή και με τον οποίο επικοινωνούσα χαλαρά μου συμβούλεψε να εξηγήσω στη Λάρα ότι μόνο χάρη στη σκληρή δουλειά και τη νοημοσύνη της έφτασε στο γυμνάσιο παρά την υπολογιστική αδυναμία της. “Πολύ ηλίθιο για τα πάντα” είναι απρόσιτο, αλλά καταλαβαίνω τη συναισθηματική της κατάσταση αυτή τη στιγμή. Ελπίζω να συνεχίζεις να παλεύεις γιατί η παραίτηση είναι πάντα η χειρότερη επιλογή στη ζωή.
Και σε κάποιο σημείο, είμαι βέβαιος ότι η Λάρα – εκτός από συναρτήσεις και τετραγωνικές εξισώσεις – θα την κάνει να συμβιβαστεί με τους αριθμούς.
“Ερασιτέχνης διοργανωτής. Εξαιρετικά ταπεινός web maven. Ειδικός κοινωνικών μέσων Wannabe. Δημιουργός. Thinker.”